此次对话以“职业教育长学制人才培养改革”为主题，浙江省教育厅职业教育与成人教育处处长陈达、浙江省教育科学研究院副院长程江平、浙江工业大学教育科学与技术学院副院长刘晓、杭州职业技术学院副校长楼晓春、海宁市职业高级中学校长王小林、浙江中控技术股份有限公司富阳公司总经理周习刚参与对话。

 

 

 

　　刘晓教授担任浙江省新型高校智库——职业教育现代化研究中心执行主任，曾多次作为专家参与教育部职业教育规划和文件起草工作。

 

　　刘晓说职业教育的发展要关注两个角度，第一个角度是关注社会经济的发展，国家现在面临的产业转型升级，业态的变化对于高素质技术技能人才的能力、素养以及对新增劳动力的受教育年限提出了新的要求，另外国家在不遗余力地强调类型教育和现代职业教育体系建设，目的是在不断的打通职业教育人才成长的通道，满足职业教育人才多元化成长渠道，从宏观上、外在环境上，围绕着一体化的发展打下了良好基础和提出了新的诉求。另一个角度是要关注人的发展，现在我们在追求共同富裕美好生活，人们对优质教育的质量的需求和成长路径的多样选择愈发强烈，所以我们在如何去办人民满意的教育，如何满足我们老百姓学生对于将来成长过程中的多元渠道，生存的欲望等等，这是现在我们需要做的，因为在这样一个基础上，其实国家这几年随着我们整个职业学院大的改革，也在做一些新的探索，从过去我们的衔接分段式的这样一个衔接，那么当时我们主要是从职业教育系统内部去解决这样一个问题。那么后来慢慢的我们作为一个贯通，从整个教育系统去解决我们人才成长的一个系统化的过程中，那么当然也会有新的一些问题出现，所以这几年我们在做的一个新的探索就是一体化，从整个社会系统站在经济社会发展和人的发展大的角度来讲去看，那是在培养，所以这是我们现在考虑的一个为什么的问题。

 

 

　　陈达表示我省在推进职业教育长学制人才培养工作，是基于两个需要，一是满足学生受教育的需要，二是满足企业对高素质技术技能人才的需要。基于上述需求，通过长学制人才培养可以解决这些问题。浙江省对中高职人才培养改革做了系统的设计，主要有三个方向：第一就是针对原来5年制相对一体化程度不高的，首要的就是推进人才标准的统一，包括管理的统一。第二个是要扩大长学制的人才的培养的规模。第三是创新性地开展区域中高职一体化人才培养改革项目。

 

 

　　程江平副院长对我省课改情况做了介绍，他概括了我省课改的特点是从知识本位到社会本位再到学生本位变化过程，同时也阐述了本轮的中高职一体化课改解决了三个难题：一是解决中高职相互割裂的问题；二是解决了各院校大量的低水平的重复以及标准不统一的问题；三是解决了教学的环节中得到实施，真正把一体化的工作落实到实处的问题。

 

　　中高职院校和企业嘉宾从各自的角度谈长学制人才培养过程中开展的工作。

 

　　此次“对话”邀请的嘉宾来自教育主管部门领导、职业教育专家以及直接参与人才培养的主体院校和企业代表，现场300多人参与，同时开通了线上直播。职业教育长学制人才培养是构建现代职业教育体系的重要举措，区域中高职一体化人才培养改革是浙江省深入贯彻长学制人才培养的重要创新，我们坚信，在省教育厅的统筹和部署下，通过中高职院校以及企业的共同努力，一定能为我省职业教育的高质量发展增添新动能，并形成国内可复制可推广的浙江经验。