把大赛效应“放大”到教学中
前各职业学校对技能大赛的重视程度相当高,为了赛出好成绩而集中训练数周甚至数月的并非个别学校。有的学校还专门成立了“大赛领导小组”,而大赛的指导教师为了参加大赛的几名学生也是煞费苦心……

  目前各职业学校对技能大赛的重视程度相当高,为了赛出好成绩而集中训练数周甚至数月的并非个别学校。有的学校还专门成立了“大赛领导小组”,而大赛的指导教师为了参加大赛的几名学生也是煞费苦心……

  应该说,在职业学校还没有比较具体的、切实可行的刚性评价标准之时,一些学校为了赛出好成绩,进而扩大学校影响力,采取类似举措情有可原。但是,这毕竟只是为了技能大赛而采取的一些“权宜之计”,而不是举办职业学校技能大赛的初衷。举办职业学校技能大赛的目的应该是“通过技能大赛,强化职业学校学生职业技能训练,加大专业教学中实践教学的比重,突出职业能力的培养,实现理论与实践教学的一体化,贴近生产实际和企业要求,体现‘做中学、做中教’的职业教育教学特色。”

  笔者建议,职业学校应该把技能大赛的效应“放大”到日常的教育教学之中,从以下几个方面入手,加强教学组织与管理。

  具体明晰的目标是前提。职业学校应借鉴技能大赛评比标准以及有关职业标准与技能规范,结合学校的实际情况制定出具体、可行的专业技能目标,这样才可能使日常的教育教学也能如培训大赛选手一样“直奔目的地”,进而顺利实现职业教育目标。

  小班化教学是趋势。技能大赛参赛选手选拔培训的一般做法是,一个专业选几名学生进行具有针对性的教育培训。这种教学组织形式,能够使选手的专业技能水平快速提高。受到专业技能教学的场地、工具以及指导教师等因素的制约,职业学校专业技能教学也应该实施小班化。实践表明,汽车、机械、钳焊等专业一个班的学生一般不宜超过20人,其他专业也应在25人左右为宜。

  考核评价是手段。职业学校的教育教学尤其是专业技能教育教学效果的考核与评价,一直没有形成一个系统、科学和相对客观公平的体系。借鉴技能大赛的评比考核标准,职业学校可以建立起较为科学合理的专业技能教育教学评价体系,来进一步规范专业技能教育教学,促进职业学校专业技能教育教学有序发展,进而促进职业学校教育教学水平稳步提高。

  职业学校如果都能把技能大赛中一些可以较好提高学生技能、提升学生职业素养的措施,“放大”到日常教育教学之中,并建立起长效机制,就能最终实现举办技能大赛的初衷。

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