4年前，每当别人问起“你在什么学校读书”，身为高职在校学生的蒋友军都不好意思回答。因为在很多人的观念中，考不上本科的学生才去上高职。
如今，毕业不到两年的蒋友军，超越公司众多本科毕业的年轻员工，成长为灾后重建项目的技术负责人。说起自己的“出身”，蒋友军不再遮遮掩掩，他挺起腰杆告诉别人：我毕业于四川建筑职业技术学院。
蒋友军是近年来通过高职教育改变命运的众多学子之一。在四川建筑职业技术学院的老师们看来，国家示范性高等职业院校建设（以下简称“示范建设”）提升了学校人才培养的质量。从这个学校走出的毕业生越来越受到企业的青睐，腰杆挺得更直了。
要办好高职，就要“及时了解企业家们在想什么”
国家示范性高职院校的重要使命之一，就是探索校企合作的机制。
自2007年启动“示范建设”项目以来，四川建筑职业技术学院大力引入行业、企业资源，在学校建设中创造了引人瞩目的数字：新建、改建实训室49个，仪器设备投入4300万元，新建418个校外实习基地，从企业聘请了近700名高级人才担任兼职教师……
在四川建筑职业技术学院院长李辉看来，这些数字的诞生，得益于学院站在行业高端审视高职教育发展。
“校企合作不是简单派几个学生到企业去实习，也不是简单把企业技术人员请到学校来讲几节课。”李辉做了一个比喻：如果把学校与单个企业的合作看作是“树木”，把学校站在行业高度与众多企业的合作看作是“森林”，那么，四川建筑职业技术学院“校企合作”的目标就是：要见树木，更要见森林。
“9＋1”论坛就是校企合作造就的一片“森林”，它给学院办学带来了实实在在的效益。
“9＋1”论坛类似于国际上的多边合作机制，是四川、重庆、贵州等西部九省（市、区）的建工集团邀约四川建筑职业技术学院共同搭建的合作平台，每年举办一次。在论坛上，参会的企业家们和学院领导坐在一起，共商行业发展大计。
2009年，院长李辉带队参加第三届“9＋1”论坛时，许多企业家向李辉坦言，建筑行业缺少专业的材料管理、物流管理人才，企业因这类人才的缺乏而颇感烦恼，建议学院开设相关专业，以满足企业的用人需求。
根据这份重量级的“情报”，四川建筑职业技术学院决定开办相关的新专业，将于2010年秋季开始招生。
瞄准行业风向标来办学，是四川建筑职业技术学院的一大办学特色。最近，学院又注意到中国高速铁路发展的迅猛势头，筹办高速铁道工程类专业。同样，这也是在“9＋1”论坛上得到的启示。
尝到甜头后，学校领导对参加“9＋1”论坛乐此不疲。李辉说：“思路决定出路，我们要及时了解企业家们在想什么，才能办好学校。”
高层次的校企合作平台不止一个
值得注意的是，前文提到的材料管理、物流管理类专业的设置，从2009年决定启动专业建设，到2010年开始招生，时间不过1年。
为什么能做到如此快的速度？
副院长卢正解释，作为国家示范性高职院校，学校在专业设置上拥有一定的灵活性。在就业市场瞬息万变的今天，这个速度为学院办学、学生就业赢得了宝贵时间。“这是示范建设带来的可喜变化。学院已经开办了十多个新专业。”卢正说。
事实上，像“9＋1”论坛这样的高层次校企合作平台不止一个。相关行业主管部门和行业协会看中了四川建筑职业技术学院的人才培养实力，与学校开展了深入的合作。
比如，学校与云、贵、川、藏、渝五省（区、市）的建设厅（委）开展合作，共同推进区域内建筑职业教育的发展。学校还与四川省建筑业协会、四川省房地产业协会等14个行业协会开展共建，分享行业资源。
学校牵头的《四川省建筑工程施工工艺标准》编制工作，就是站在行业高端开展校企合作的经典之作。
为了解决四川省缺乏统一施工工艺标准的难题，学校接受政府和行业的委托，投入骨干师资106名、联合54家企业、组织166名建筑业界专业人士，编制了长达231万字、共12本规程组成的《四川省建筑工程施工工艺标准》，开创了中国高职院校领衔主编地方建筑标准的先河。
行业主管部门、行业协会的参与，使校企合作成为学校和行业、企业的共赢平台，600多家企业与学校建立了合作关系。
教师不再是一个单纯的“教书匠”，更要有实际操作的真本领
走进四川建筑职业技术学院的大门，右边就是一幢气势恢宏的大楼，楼顶竖立着“工程训练中心”几个大字。相比而言，几百米开外的行政办公楼显得“寒酸”了许多，这幢建于上世纪中期的老建筑，至今还能看到2008年“5·12”特大地震造成的一道道裂缝。
学校把最好的建筑留给了学生，通过“工学结合”方式，培养他们的实战能力。
3月3日，在工程训练中心的中庭，几名工人正专注地给整排的钢管刷漆，旁边是成堆的钢模板和砖块，砖块上裹着灰色的混凝土残渣。工程训练中心负责人介绍，中心正在为新学期的实训课做准备，这些材料都是同学们在实训课中要用到的。
在这里，同学们自己设计方案、自己搭脚手架、自己砌砖、自己搭设模板，直到建成了一幢二层高的小楼，才算完成了一个作业。
在这幢呈围合状的4层大楼里，各专业同学在不同的实训室里设计、制作各种各样的作品，完成人生的一个个“处女作”：砌好第一堵墙，安装第一套楼宇监控系统……从学生到高技能人才，同学们的人生在“工学结合”的课堂上实现了蜕变。
学院经过3年示范建设的再实践、再认识，进一步凝练升华，总结出“基于施工（工作）过程的工学结合123人才培养模式”（简称123人才培养模式），即：
1个培养目标：培养面向建筑施工一线需要的技术、管理、服务高等技术应用性人才；
2个课程体系：以施工（工作）工程为导向，系统构建起工学结合的理论课程和实践课程——两个既相对独立又相互联系的课程体系；
3种教学组织形式：针对专业基础类理论性课程采用学科式课堂教学组织形式，针对专业技术类兼有理论和实践教学内容要求的课程，广泛采用多种形式的理论—实践一体化教学组织形式，针对专业技能训练类课程采用实践教学组织形式。
设备工程系2007级学生刘飞记得，每个学期每门专业课都有1~2周时间是在实训室里度过的。他曾经独立设计了一个小区的电气管网图，然后在电气实训室里把其中的一部分变成了现实的产品。
老师还把刘飞和同学们带到施工现场，一边参观，一边讲解。当地质监站水电科的科长登上他们的讲台，讲了很多实际施工的案例。
这种理论与实际紧密结合的教学方法，被凝练为基于施工过程的课程改革，是学校按照“示范建设”要求探索出来的人才培养模式。它改变了传统的学科式教育，把各门学科的知识以施工过程为顺序进行排列，提高了学生的学习兴趣和针对性，是为高职学生量身定做的教学方法。
以建筑材料为例，过去这是一门单独的课程，学生学起来单调乏味。
按照基于施工过程的教学方法，建筑材料的课程知识被分散到装饰工程施工、钢结构施工、屋面工程与防水工程施工等多门课程中。而这些课程是按照施工过程的顺序来讲解的，老师讲到材料部分的时候才讲解相关的建筑材料知识。
2010届建筑工程技术专业毕业生陈勇，至今记得课堂上的情景：装饰工程施工课上，老师结合案例，讲解了如何用最少的钱买到最合适的装饰材料，“大家听得津津有味，一点都不觉得疲倦”。
在基于施工过程的课程改革实践中，教师不再是一个单纯的“教书匠”，更要有实际操作的真本领。经过不懈努力，学校“双师型”专业教师比例已达85％以上，其中不乏一批知名企业的老总、专家。
抗震救灾和灾后重建——对示范建设的一次检验
2008年，正当学校深入开展示范建设之际，四川遭遇“5·12”特大地震。地处重灾区德阳市的四川建筑职业技术学院遭受重大损失，示范建设受到严重影响。
谈到这次灾难，学院领导表现出来的不是悲观。相反，他们认为，参与抗震救灾和灾后重建，恰恰是对学校示范建设成果的一次检验。
以土建类专业为特色的四川建筑职业技术学院，在这次大地震后向灾区派出了110多名教师参与房屋受损评估鉴定。更多的教师则在灾后重建阶段加班加点，参与重建工程的方案设计、图纸审查、施工监理等工作。
学校灾后重建指挥部副指挥长张家汉说：“示范建设造就了一支双师型的高水平教师队伍，一批成熟的专业教师组成了一个优秀的灾后重建团队。”
土木工程系教师罗明元就是其中一个成员，他的专业特长是岩土工程勘察和施工图的审查。他计算了一下，2009年平均每月完成120多个重建工程的图纸审查任务，是平时工作量的5倍。
灾后重建还为学校提供了丰富的教学实践机会。学校多个基建工程被纳入灾后重建项目，如今的校园有相当一部分变成了建设工地。
去年7月，土木工程系年轻教师黄敏被派到学校的重建工地担任甲方代表，负责综合楼、西区食堂和3号教学楼总共2．6万平方米建筑面积的现场监督工作。
“过去我只负责讲授一门课，只对某一门知识钻研得比较深，跟同学们举的例子也不是自己亲历过的。”谈到这次顶岗实践经历，黄敏感到收获很大，“现在我已经积累了一大堆亲身体验的案例。”
同在学校灾后重建工地顶岗的还有一批在校学生。工程造价专业2007级学生朱鸿志先后在灾后重建指挥部现场组和预算组顶岗实习，每天接触的是当前最先进、最流行的施工工艺，大开眼界。
他在理论与实践的反复磨合中，体验到了现场实习的价值，“书本知识和现场实际还有很大的距离，理论与实践的结合太重要了”。
派出师生参与灾后重建，正是学校示范建设办学理念的一个缩影。通过高层次的校企合作与工学结合，四川建筑职业技术学院在业内扮演了“领跑者”的角色。
无论是学校受益还是企业受益，收获最多的还是学生。院长李辉说，近年来，学校不仅保持了全省名列前茅的高就业率，学生就业质量也得到了显著提高，“30％以上的毕业生被‘中字号’大型企业录用”。
“在建筑职业教育上，我们努力追求站得比别人高一点点，走得比别人快一点点，才能保证学院的领先优势。”说起学校的发展，党委书记吴泽保持着清醒的头脑，他用大拇指和食指比划出“一点点”的距离。（王子刚）
