近年来，在国家政策的大力扶持以及职教战线上教育工作者的共同努力下，我国中等职业教育取得了巨大成就，培养了大批技能型、应用型人才。但是，与我国经济社会发展实际需求相比还有一定的差距，特别是技能型人才仍然极其短缺。这也是全球经济一体化时代对我国职业教育所提出的历史任务。把职业教育做强做大，使职业教育更好地为我国经济社会发展服务，成了当前我国职业教育工作者所面临的艰巨任务。
　　多年以来，职业教育领域一直面临着诸多难关。例如：受基础设施和教学资金投入等方面的限制，学校往往很难让学生实现专业与职业岗位对接、理论与实际操作对接，在实训过程中一直面临“看不见、进不去、动不了、难再现”的难题。因此，如果要根本性地提升职教质量，就必须革命性地改革职业教育教学模式。
　　针对这些难题，有人提出：如果要根本性地解决职业教育中理论难以联系实际、专业难以与职业相融的尴尬局面，必须实现教学模式信息化。这样就可以集中组织最好、最专业的师资力量、企业名师、软件制作行家，高度整合各种智力资源，优化教学质量，也避免教育成本重复投入，从而实现教育资源共享的高效目标。
　　教育部2009年年底在辽宁沈阳召开了全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会。会上，教育部副部长鲁昕特别强调：“要充分认识推进教学资源信息化建设对于全面提高中等职业教育质量的重要意义，进一步明确中等职业教育教学资源信息化建设的指导思想和目标任务。当前要重点抓好四项工作：一是加快中等职业教育信息化基础设施建设；二是加强中等职业教育数字化教学资源开发；三是加快培养适应教育信息化要求的师资队伍；四是积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。要通过努力，逐步建立健全教学资源信息化网络体系，显著提升教师的信息素养和信息技术应用水平，构建信息化环境下中等职业教育教学新模式。”
　　加强教学资源信息化建设工作，对中等职业教育而言，具有特殊的重要意义。这标志着中等职业教育的改革取得了一定的成效。
　　实践证明，通过信息化模拟仿真实训教学，可快速便捷地为学生提供学以致用的实战演练，从而达到理论与实际的对接，实现专业能力向岗位技能转变。这在避免了实训事故的同时，也为购买实训设备节约了大量的资金。这种用最小的投入实现最佳效益的教育模式，可谓产生了经济学意义上的“沸点效应”。
　　从培养高素质技能型、应用型尖端人才的战略角度上讲，职业教育信息化的建设，不仅将一种信息技术引入教育模式，而且将信息时代新的教育观、教育思想植入职教领域，使我国职业教育在“量”之上有“质”的保障。当然，这个高远目标并非在短期内就可实现的。这还得有赖于教育行政管理机构组织各方专家举办各种专题培训讲座，对职业教育工作者进行思想教育，以强化他们对职业教育信息化工作的重要性和紧迫性的认识。
　　教育机构以及教育管理机构，不但要在思想上重视职业教育信息化建设，而且要为此方针的贯彻执行做好必要的保障工作。例如：做好缜密的统筹规划，筹措资金加大投入，并加强信息化建设基础人才的组织、培养以及完善各项管理制度，以便为提升我国职业教育质量，为培养各种技能型、应用型尖端人才奠定坚实的基础。
　　来源：《山东教育报》综合版